La vida es como una caja de galletas

Tokio Blues –Norwegian Wood- Haruki Murakami

"-En cualquier caso, no estás muy animado.

-Hago todo lo posible para estarlo.

-Has de pensar que la vida es como una caja de galletas.

Negué con la cabeza y la miré.

-Quizás es culpa mía -le dije- pero a veces no te sigo.

-Verdad que en una caja siempre hay galletas que te gustan y galletas que no? Primero siempre te comes las que te gustan y al final sólo quedan las que no le gustan a nadie.
Cuando las cosas no van bien siempre pienso esto: Cuando me acabe estas todo irá mejor. La vida es como una caja de galletas.

-Podríamos decir que es una filosofía.

-Pero es verdad. Lo sé por experiencia."

Este es un fragmento del libro que en breve terminaré de leer. Aunque... más bien diría que este fragmento pertenece a la historia en la que me he visto inmersa estas últimas semanas. Leer esta novela te transporta, te engancha, te evade de este mundo y te traslada al Japón de los años sesenta.

Buscando la portada del libro para ponerla en el blog encontré:

Rodrigo Fresán de El País comenta: “Advertencia: Murakami –al igual que los Beatles- produce adicción, provoca numerosos efectos secundarios y su modo de narrar tiene algo de hipnótico y opiáceo”.

No puedo estar más de acuerdo. Os lo recomiendo.

Besos y cosas,

AL.

Sobre oposiciones

¿Cuál es la finalidad de unas pruebas de oposición?
Seleccionar a los más capacitados, ¿no?.

En caso de que esta sea la respuesta, hay cosas que no entiendo.

1º Hay gente trabajando que entró en la bolsa de maestros porque aprobó "medio" examen de oposición. En este caso, ¿está preparada para ejercer como maestra una persona que no ha superado dichas pruebas?
2º Hay gente trabajando que entró en bolsa porque "se abrieron las bolsas", o sea, sin pasar por ninguna oposición ni examen. ¿Están capacitadas esas personas para ejercer?
3º Hay maestros/as funcionarios de carrera que llevan trabajando años y años y que a ojos de compañeros y equipos directivos de centro no desempeñan su función correctamente.

Podríamos resumir que ni son todos los que están, ni están todos los que son.

¿Qué falla entonces en todo esto? ¿A caso no conocemos a cantidad de interinos muy competentes que no consiguen plaza? ¿No conocemos a cantidad de maestros funcionarios que son unos verdaderos incompetentes?

Y ahora la cuestión central del asunto:

¿Realmente el sistema de oposición selecciona a los más capacitados?

1. ¿Qué implica superar una prueba teórica sobre los contenidos científicos de tu especialidad? A mi juicio, eso demuestra que tienes capacidad de estudio, de resumen, de síntesis y voluntad de empollar. Esto está muy bien. Es importante conocer a fondo las materias que vas a tratar pero me temo que todo esto, poco tiene que ver con la labor docente pues, más importante es la preparación pedagógica, el saber enseñar, el saber tratar y ayudar a los alumnos, el educarlos y enseñarles a ser personas que el hecho de conocer trece teorías matemáticas sobre los conjuntos de elementos o los grados tonales de la escala de Do mayor.

2. ¿Qué implica superar una prueba práctica basada en una programación y una unidad didáctica? Primero, no sé qué sentido tiene presentar una programación de un curso aislado pues la labor de programación cobra su sentido al abordar a toda la etapa. Presento una programación de matemáticas o de música para 4º curso sin haber programado ni para 3º ni para 5º ni para el resto de cursos. Parece una isla inconexa. Con el tema de la unidad didáctica opino lo mismo. A pesar de ello, me parece una prueba con más sentido que la anterior pues al menos implica algo más "pedagógico".

Sin embargo, me sigo preguntando... Si un interino que lleva años trabajando se presenta a oposiciones y suspende... ¿Qué significa?

Desde mi punto de vista significa que no ha preparado los suficiente el temario o la programación bien por falta de hábito de estudio, por falta de tiempo o por circunstancias personales. Pero... según "el sentido" de la oposición... el significado de ese suspenso es "no estar capacitado".

Por tanto... ¿Por qué dejan trabajar a maestros "supuestamente" no capacitados?

O todo esto es una pantomima o yo no entiendo nada.

¿Nos toman el pelo?

Punto y final,

AL.

menores

Para todos aquellos que trabajan, tratan o conviven con menores. Porque esto debería interesarnos a todos.
Que lo disfrutéis, lo reflexionéis y lo difundáis.
Besos y cosas, AL.

Intervención de D. Emilio Calatayud Pérez, Juez de Menores de Granada, en la V Tertulia del Consejo Escolar de La Comunidad de Madrid: "Familia y Escuela ante la Prevención de Conductas de Riesgo".

Vía smi

Para empezar el curso

Vía diario información

1er día de cole (con fieras)

Pues eso, que hoy el cole ya era un COLE. Miraras a donde mirases, niños y más niños. La verdad es que el cole da gusto cuando está vacío por la tranquilidad y el silencio reinantes pero hay que reconocer que los nanos le dan, no sólo el sentido sino también esa vidilla risueña y colorística que sólo ellos pueden darle.

La mañana la he pasado entre fichas de infantil, una representante de libros de música, una reunión con PT y... tachán... mi primera clase de música. Ha sido con los alumnos de 3º y, la verdad, me ha sorprendido lo "normales" que parecen.

Les he pasado una prueba de conocimientos previos para ver más o menos qué nivel, gustos e intereses tienen y así saber por dónde tirar en las clases. Antes de terminar la sesión ya tenía dos anécdotas que no podía dejar de contaros : p

- Seño, ¿dónde están las croquetas?
- ¿Las qué?
- Las croquetas, eso que es así (gestos) y que se toca así (choca las manos)
- Ummm... No sé de qué croquetas me hablas.
(Se acerca otra niña y añade): seño, eso que se toca así y hace "chin... chin... chin..." las croquetas...
- Ahhhhh.... ¡Los crótalos! (yo aquí ya estaba sudando) Se llaman crótalos o chinchines.
- Ahh... ¡eso!

Otra niña se suma a la tertulia:

- Seño a mí me gustan los claveles.
- ¿Ein? ¿Los qué?
- Los claveles... los palitos esos que se tocan así (gesto)
- Ahhh... las claves...
- Sí, eso.

Y con esto y un bizcocho, "sus" dejo, comapañeros... Más novedades a la vuelta del finde.

Besos y cosas, AL.

La vuelta al cole

- Mamáaaaaaa!!! No quiero ir al coooleee!!!
- ¿Por qué?
- Porque noooo
- Pero tienes que ir
- ¿Por quéee?
- Porque eres la maestra!!!
- Tsk.

Pues eso. Tras este cutre chiste introducotorio, os informo, queridos lectores: en 5 minutos me marcho a mi nuevo cole. Se acabó el paro vacacional del que "disfrutaba". A ver qué tal los compañeros, los niños y... a ver si tienen aula de música o me tocará hacer de trotamúsico de un lado a otro. Ayer fuimos caminando para verlo por fuera y está a unos 15 ó 20 minutillos a pata.

Lo dicho, que me piro. Ya sus contaré ; )

Besos y cosas,

AL.

Apple

He vuelto a conectar un monitor externo al iBook para verlo todo más grande (estoy algo cegata). La definición o nitidez del texto como que no era muy buena así que, tras largo rato de experimentos con la configuración del monitor, parece que medio conseguí "definir" los bordes del texto para que se leyera mejor. Aún así, no terminaba de estar contenta con el resultado.

Esta mañana me levanté y todo se veía mejor. Cualquiera diría que una noche de reposo le sentó bien al monitor.

Pero no.

La diferencia estaba en mi cara. Me había puesto las gafas.

Aprovecho la anécdota chorra para enseñaros mi nueva alfombrilla de ratón Apple (only for freaks).

Besos y cosas de la topa torpona,

AL.

Mis pinitos en la cocina

Pues eso, que me voy animando poco a poco a cocinar algo. Ya va siendo hora de aprender, ¿no?.

Como decía la madre de una amiga: "Si sabes cocinar, coser y planchar, con quien tu quieras te podrás casar".

Menos mal que no pretendo casarme... : p

Besos y cosas, dulces y saladas,

AL.

EL INFIERNO

Un profesor un poco cachondo de Termodinámica había preparado un examen para sus alumnos. Este tenía una sola pregunta: "¿Es el Infierno exotérmico (emite calor) es endotérmico (absorbe calor)? Justifica tu respuesta.

La mayor parte de los estudiantes escribieron su respuesta basándose en la Ley de Boyle (el gas se enfría cuando se expande y se calienta cuando se comprime) o alguna variante. Un estudiante, sin embargo, respondió lo siguiente:

Primero, necesitamos saber cómo varía en el tiempo la masa del Infierno. Así, necesitamos saber la frecuencia con la que las almas entran en él y la frecuencia con la que salen. Opino que podemos asumir sin ninguna duda que, una vez que un alma ha entrado en el Infierno, ya no sale nunca más. Así pues, no hay frecuencia de salida. Para calcular cuantas almas entran en el Infierno, tengamos en cuenta las distintas religiones que existen hoy en día en el mundo.

Algunas de estas religiones afirman que, si no eres miembro de ella, irás al Infierno. Debido a que hay más de una de estas religiones y teniendo en cuenta que una persona no pertenece a más de una religión al mismo tiempo, podemos afirmar que toda la gente y todas sus almas van al Infierno.

Con las tasas de natalidad y mortalidad llegamos a la conclusión de que el número de almas que ingresan en el Infierno crece exponencialmente.

Ahora miramos la variación del volumen del Infierno debido a que a la Ley de Boyle establece que, para que la temperatura y la presión en el Infierno permanezcan invariantes, el volumen de este se tiene que expandir según se van añadiendo almas. Esto nos da dos posibilidades:

Si el Infierno se expande a una velocidad más baja que la frecuencia a la que entran las almas, entonces la temperatura y la presión en el Infierno se incrementarán hasta que este reviente.
Por supuesto, si el Infierno se expande a una velocidad mayor que la frecuencia de entrada de almas, entonces la temperatura y la presión caerán hasta que este se congele.
Así pues, ¿cual es la conclusión?

Si aceptamos el postulado que enunció mi compañera Theresa Banyan en el primer año de carrera y que decía algo así como: "El Infierno se congelará antes de que yo me acueste contigo", y dado el hecho de que todavía no lo he conseguido entonces el enunciado número 2 no puede ser cierto así que la respuesta es:

"El Infierno es exotérmico"

P.D.: el alumno obtuvo Matrícula.

oink!

¿Está bien comerse un cerdo que piensa que su vida sólo tiene sentido si alguien se lo come, una vez muerto y convertido en suculento jamón?

Los experimentos mentales que Julian Baggini nos propone en este libro son pequeños escenarios que plantean dilemas morales o filosóficos de manera muy gráfica y divertida, e invitan al lector a pensar por sí mismo las posibles respuestas.

Desde la paradoja de Zenón hasta la teoría del eterno retorno de Nietzsche, pasando por la contradicción del multiculturalismo o la caverna de Platón, Baggini se pregunta si está bien castigar a alguien por lo que aún no ha hecho, cómo saber si estamos despiertos o dormidos, o si el sexo virtual debe considerarse infidelidad.

Recurriendo a ejemplos cinematográficos, literarios y filosóficos, este libro nos ofrece un entretenido ejercicio de gimnasia mental.

«Este no es un libro de referencia ni una serie de respuestas a viejos enigmas; más bien es una provocación, un estímulo a pensar más. Y es que la imaginación sin razón es mera fantasía, pero la razón sin imaginación es estéril.»

Este es el texto de la contraportada el libro que ocupa mis noches actualmente. Os lo recomiendo. En algunos de sus artículos lleva la racionalidad a tal extremo que provoca la parálisis. Lo cuestiona todo, incluyendo esas cosas que no nos gusta cuestionarnos porque nos incomoda o hace temblar aquello en lo que creemos errónea pero firmemente.

A correr a la librería! Jai!

Besos y cosas,

AL.